联之古言解时局，奇石映光照今日
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曾经，有这样的一个故事：老师给了自己的几个学生，每个人很少的钱，要他们去买一样东西，足以填满一个房间。学生们想了各种方法，买了各种东西，比如纸、柴火什么的。但没有一件东西能够填满它。后来，有一个聪明的学生，买了一根蜡烛。当他把蜡烛点燃，忽明忽暗却一直存在的光线，将整个房间填满。老师满意的点点头。就当时而言，这个学生是当之无愧的创造力巅峰。不过，若以现在的眼光来看，除了感慨他丰富的想象力创造力以及知识储备，还可以感叹古人没有什么科学素养，不知道可以充满房间的，有一种东西，它根本不用买——空气。
所以，我记得特别清楚，就是我初中，上生物课的时候，生物老师强调了三年的一句话：你们要站在当时人们的立场上，看他们所作的事。就比如地心说日心说，现在三岁小孩都知道的常识，曾经人们就是不知道。所以，也是想告诉你们，不要认为自己知道的事儿，别人一定知道。你看，亚里士多德就不知道遗传定律。当时，老师是开玩笑是在缓解考试后自闭的气氛。现在感觉，别有深意。
怎么深，如何深，到底是从什么时候开始感觉，这句话可以有不同的理解的？康尔自己也说不清。可能就是刚才那一瞬吧，结界破裂，而自己照在周围的光，却没能够很好的进入那里。也许是涂了什么吸收光的材料吧，就像当时，和国民党军官相遇的那个洞里一样。古人的智慧，现代人也不一定能窥其全貌啊。
于是，一团强光，被放入“井口”。
它被照亮了。几十厘米高的“井沿”，与“井底”的石块一起，暴露在光线之下。在围栏的尽头，六边形空地的中央，静静地躺着一些碎石。淡蓝色的，发着微微的荧光，纵使是在亮如白昼的光线下，依旧保留着一圈只属于自己的领地。它们看起来，就不是那么的杂乱无章。
“雷，这些数据，
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曾经，有这样的一个故事：老师给了自己的几个学生，每个人很少的钱，要他们去买一样东西，足以填满一个房间。学生们想了各种方法，买了各种东西，比如纸、柴火什么的。但没有一件东西能够填满它。后来，有一个聪明的学生，买了一根蜡烛。当他把蜡烛点燃，忽明忽暗却一直存在的光线，将整个房间填满。老师满意的点点头。就当时而言，这个学生是当之无愧的创造力巅峰。不过，若以现在的眼光来看，除了感慨他丰富的想象力创造力以及知识储备，还可以感叹古人没有什么科学素养，不知道可以充满房间的，有一种东西，它根本不用买——空气。
所以，我记得特别清楚，就是我初中，上生物课的时候，生物老师强调了三年的一句话：你们要站在当时人们的立场上，看他们所作的事。就比如地心说日心说，现在三岁小孩都知道的常识，曾经人们就是不知道。所以，也是想告诉你们，不要认为自己知道的事儿，别人一定知道。你看，亚里士多德就不知道遗传定律。当时，老师是开玩笑是在缓解考试后自闭的气氛。现在感觉，别有深意。
怎么深，如何深，到底是从什么时候开始感觉，这句话可以有不同的理解的？康尔自己也说不清。可能就是刚才那一瞬吧，结界破裂，而自己照在周围的光，却没能够很好的进入那里。也许是涂了什么吸收光的材料吧，就像当时，和国民党军官相遇的那个洞里一样。古人的智慧，现代人也不一定能窥其全貌啊。
于是，一团强光，被放入“井口”。
它被照亮了。几十厘米高的“井沿”，与“井底”的石块一起，暴露在光线之下。在围栏的尽头，六边形空地的中央，静静地躺着一些碎石。淡蓝色的，发着微微的荧光，纵使是在亮如白昼的光线下，依旧保留着一圈只属于自己的领地。它们看起来，就不是那么的杂乱无章。
“雷，这些数据，
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